创新教学模式，

设计多样化护理教学活动。

沉浸式体验教学，

护生从亲身体验中获得真实感受，

共情患者感受，注重护理细节，

提升护理人文关怀能力。

教学目标

一.知识目标

（1）了解老年视觉问题：掌握并体验白内障对老年人视觉的影响。

（2）理解老年视觉问题的发生过程：明白年龄增长时眼睛和肢体变化，如视物不清、模糊、行动不便等，理解视觉和行动问题是衰老的必然结果。

（3）认识老年视觉、行动不便问题对生活质量的影响：体验其如何影响老人日常生活，如阅读、行走、识别物体等，及如何导致生活质量下降。

二.技能目标

（1）模拟体验老年视觉问题：用特殊眼镜或模拟器，体验老人视野缩小、色彩感知减弱等视觉问题。

（2）模拟体验老年行动不便问题：通过身体负重、特殊耳机，体验老人行动不便、视听不清和跌倒风险。

三.情感目标

（1）强化眼科健康意识：激发学生重视个人与家人眼科健康。

（2）培养共情能力：通过体验，让学生理解老年患者感受与需求，培养共情能力。

（3）培养责任感与促进行动意愿：激发学生关爱老年群体，鼓励其为改善老年人生活质量做贡献。

课程信息

教学对象：眼科一区本科实习护生。

教学场景：眼科病房。

教学资源：

1. 设备材料

老花镜、病号服、假发、针线、手套、报纸、拐杖、耳机、模拟老年人负重设备等。

2. 人员安排

主讲教师：齐雪阳

助教2人：邵文静、赵方方

教学过程

一.教学准备阶段

（1）共情概念：共情（empathy），又称神入、同理心等，是人本主义创始人罗杰斯提出的概念。

（2）介绍学习背景：

实习护生是护理人才储备力量，实习是培养职业认同感的关键阶段。护生的共情能力可减轻患者心理痛苦，是优质护理的核心，对提高综合素质和护理质量至关重要。

（3）介绍教学目标、设置、时长：

教学设置包括目的、意义、时间安排，情景视频导入，沉浸式体验（体验老年人和眼科患者生活状态），总结反思和课后作业。教学时长40分钟。

（4）共情初体验：观看教学视频5分钟，之后护生发言，教师引导思考。

二.体验式教学实施阶段

（抽签分配角色，沉浸式体验）

步骤一：2名护生戴3层手套、假发、穿病号服，体验老年人视觉障碍，进行阅读、穿针引线。

步骤二：2名护生穿戴模拟老年人负重设备（模拟白内障眼睛、拐杖、关节负重带等），体验行走、坐立、吃饭、持物等。

步骤三：护生谈感想，教师回顾总结。

三.总结与反馈阶段

（1）教师总结：

通过情景模拟，同学们体验了老年人和眼科患者的困扰，唤起共情，希望转化为行动，坚定职业信念，提升护理质量和患者满意度，为眼科护理教育注入新活力。

（2）课后作业：写一篇体验课感想。

教学效果评估

（1）情境设计：模拟手段、运用时机、流程。

（2）形成性评价：教学过程中的评价、学生阶段性学习的进步或具体目标实现情况。

（3）总结性评价：教学结束后、评价学生的特定行为、技巧及认识能力的提升。

评价结果

一.知识考核

考核方式：口头问答，用开放性问题评估，讨论在护理学习和工作中运用共情理论的方法。

结果：护生理解老人视力下降原因，能提出预防和改善建议。

二.情感态度评价

方法：教育观察法（注视、扫视、定时定点观察）、问卷调查、课后感想。

结果：护生共情能力强，体会到老人视觉困扰，学习态度积极、参与度高，能主动思考、表达观点、协作完成任务。

教学反思与改进

本次课程已取得一定积极成效，不过也存在可提升之处。后续教学中应增添更多眼科疾病案例及专科技术，进一步丰富体验内容。此外，要强化对学生共情技巧的应用指导和反馈，保障学生在实际工作中可以灵活运用，从而为患者提供更优质的护理服务。